Тема урока: «Избирательное право». 9 класс.

Цель: формирование гражданской активности старшеклассников в изучении избирательного права.

Задачи:

учебные:

-       познакомить обучающихся с избирательной системой Российской Федерации;

моделирование:

-       сформировать у подростков навыки участия в избирательном процессе;

воспитательные:

-       способствовать формированию активной гражданской позиции;

-       воспитывать умение работать с имеющейся информацией, интерес к изучаемому предмету;

развивающие:

         –   развивать творческую и  мыслительную деятельность учащихся;

–   формировать умения четко и ясно излагать свои мысли.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Оборудование: мультимедийное.

Ход урока.

  1. 1.     Организационный момент.

Учитель: Французский писатель Анатоль Франц (1844 – 1924) однажды заметил: «Учиться можно только весело. Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом».

         Давайте сегодня на уроке последуем этому совету писателя, будем активны, внимательны, целеустремленны.

         Повторение теоретического материала по теме «Избирательное право».

Словарная работа (проводится в течение урока).

На интерактивной доске представлены обществоведческие термины: выбор, избирать, кандидат, народный трибун, демократия, активное избирательное право, пассивное избирательное право.

Учитель: давайте обратимся к понятию «выбор». Существительное «выбор» образовано от глагола «выбирать», что означает: отобрать, извлечь, взять нужное от наличного, избрать голосованием, извлечь откуда-то все без остатка, поднять. Приведите примеры на каждое из приведенных выше значений слова «выбирать».

Ученик:

-       отобрать нужное – книги в библиотеке;

-       извлечь – корень из числового выражения;

-       взять нужное из наличного –шарф;

-       избрать голосованием – командира класса.

Учитель: таким образом, выбор (выборы) – высказывание своего предпочтения, выявление своей ориентации, своей наклонности. Историческое бытие рода человеческого полно примеров волеизъявлений. Причем, по мере развития общества наблюдается процесс действия от полусознательных стандартов к осмысленным и организованным политическим актам. Приведите примеры, подтверждающие данное высказывание.

Ученик: в Древней Греции глава собрания избирался на 1 год по жребию. Такие выборы, как считали греки, позволяли им выполнять волю богов, по желанию которых жребий выпадал определенному человеку.

Учитель: оправдана ли такая система выборов?

Ученик: нет, так как часто в результате жеребьёвки у власти оказывались некомпетентные лица.

Учитель: как выборы осуществлялись в Древнем Риме?

Ученик: в Древнем Риме выборы народного трибуна проходили торжественно. Целую неделю до голосования кандидат носил белый плащ-кандиду. Хотя белый цвет должен символизировать чистоту помыслов, поступки кандидатов были иногда корыстными. Голоса избирателей они попросту покупали.

Учитель: однако, это тоже пример недемократических выборов. На материале Отечественной истории приведите примеры осуществления выборов.

Ученик: в 1598 г., после смерти царя Федора Иоанновича, на Земском соборе в цари был избран его шурин Борис Годунов. В последний раз в русские цари выбирали Михаила Романова. Он был избран на Земском соборе в 1613 г., к концу Смутного времени.

Учитель: при каком политическом режиме граждане государства в полном объёме могут реализовать свои избирательные права?

Ученик: при демократическом режиме.

Учитель: какие признаки характеризуют этот режим прежде всего?

Ученик: свободные и честные выборы, подчинение меньшинства большинству.

Учитель: объясните, что такое выборы в России?

Ученик: действия граждан, избирательных объединений, избирательных комиссий по формированию различных органов власти, предусмотренных Конституцией.

Учитель: кого выбирают граждане Российской Федерации?

Ученик: президента Российской Федерации, депутатов Государственной Думы, депутатов представительных органов субъектов Российской Федерации, депутатов представительных органов муниципальных образований.

  1. 2.     Ролевая игра «Проведение выборов».

Заранее с учащимися распределяются полномочия и роли:

·        домохозяйка,

·        гражданка иностранного государства,

·        бизнесмен,

·        студент высшего учебного заведения, 2 курс,

·        гражданин без удостоверяющего документа,

·        гражданин, голосующий за своего друга,

·        пенсионерка с внуком.

Проигрывая ситуации участия в выборах, учащиеся отвечают на вопросы о правомерности тех или иных действий избирателей, опираясь на статьи «Федерального закона о выборах».

Учитель: предположим, что вы сами пришли на избирательный участок. В помещении для голосования вас встречают члены участковой избирательной комиссии, милиционер, представители средств массовой информации, наблюдатели.

Учитель: скажите, в чем заключаются полномочия этих людей?

-       осуществлять на практике избирательные права граждан;

-       осуществлять правопорядок;

-       контролировать правильность процедуры выборов;

-       фиксировать нарушения законодательства и выборов.

Ученик: осуществлять на практике избирательные права граждан.

Учитель: в зале для голосования предусмотрены две двери: выход и вход. Почему?

-       для проветривания помещения;

-       чтобы при входе и выходе не было большого скопления людей;

-       не допустить влияние одних избирателей на других;

-       с целью противопожарной безопасности.

Ученик: чтобы не было большого скопления людей.

Учитель: избирательное право бывает активным и пассивным. В чем разница между этими правами?

Ученик: активное избирательное право – право избирать в органы государственной власти и выборные органы местного самоуправления.

Пассивное избирательное право – право быть избранным в органы государственной власти и в выборные органы местного самоуправления.

Учитель: объясните принципы участия в выборах гражданина Российской Федерации.

Ученик: гражданин Российской Федерации участвует в выборах на основе:

-       всеобщего – все, кроме категории граждан, специально оговоренных в законе, с 18 лет;

-       равного – нет преимуществ и только один голос;

-       прямого – «за» выбранную партию или кандидата;

-       при тайном голосовании – контроль за волеизъявлением исключается.

Учитель: какие нарушения избирательных прав вам известны?

Ученик: препятствия свободному осуществлению избирательных прав:

·        насилие;

·        подлог;

·        обман;

·        угрозы;

·        распространение заведомо ложных сведений о канди-датах.

  1. 3.     Решение логических задач (с использованием интерактивной доски) с целью контроля знаний и закрепления изученного.

Задача №1: в списке партии «Икс» - 12 человек. За эту партию во всех избирательных округах проголосовало 300 тысяч избирателей. «Избирательный метр» (наименьшее число голосов, необходимое для избрания одного депутата) – 60 тысяч. Сколько членов партии «Икс» получат путевку в парламент по пропорциональной системе выборов?

Ответ: 5.

Задача №2: на выборах в Государственную Думу из 43 объединений и блоков, участвующих в выборах по пропорциональной системе, лишь 4 получили места в Думе. Как вы думаете, рационально ли образовывать такое большое количество объединений и блоков в предвыборный период? Справедлива ли такая система?

Ученик: Такая система обеспечивает гарантии прав и свобод человека. Реализация прав и свобод не зависит от воли победившего большинства. Меньшинство продолжает активную деятельность и получает шанс победить на следующих выборах.

  1. 4.     Итог урока.

1)    Задание на дом:

приготовить презентацию, составить синквейн по теме «Избирательное право», ответить на вопросы к §46.

2)    Выставление и комментирование отметок.

 

Литература:

Конституция Российской Федерации – М., 1993.                                       Балюк Г.И. Взаимосвязь правовой культуры и политической демократии. – Киев, 1984.                                                                                               Прудников А.С., Белоновский В.Н., Гасанов К.К. Избирательное право. – Юнити, 2007.                                                                                                 Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика образовательных систем. – М.: Педагогика, 1999.

 

05.09.2012
Просмотров (1339)


Зарегистрированный
Анонимно